« Impose ta chance, serre ton bonheur et va vers ton risque. À te regarder, ils s’habitueront » (René Char)
Par
Laurent Ott
Quelles sont les conditions, quelles sont les situations qui expriment
l’homme, la personne ? Comment allons nous apprendre à devenir nous
mêmes dans un environnement qui nous pousse à la prudence, à la
suppression de tout risque et à la conformité et l’appauvrissement des
modèles de réussite ?
Ceux
qui ne parviennent plus à trouver de place dans un système économique,
social, culturel et politique, semblent osciller entre deux manières de
retarder une prise de conscience inévitable.
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Un regard au delà des frontières s’avère parfois instructif
Interview du Dr Elke Möller-Nehring, pédopsychiatre
Un regard au delà des frontières s’avère parfois instructif surtout
quand il s’agit d’évènements dans notre pays ne touchant ni la
tradition, ni les propres racines. Tel est le cas du nouveau Plan
d’études 21. Il est intéressant de constater qu’en Bavière, land
conservateur, on procède de la même manière qu’en Suisse pour bousculer
le système scolaire.
Dans
l’interview ci-dessous, Dr Elke Möller-Nehring, pédopsychiatre,
démontre des parallèles consternants et évoque l’origine de cette
réforme scolaire.
Horizons et débats : Quelles critiques apportez-vous à ce Plan d’études PLUS bavarois ?
Dr Möller-Nehring
: En fait, le Plan d’études PLUS bavarois est la continuation de celui
introduit en 2000. Depuis sa mise en application dans l’enseignement, ce
plan d’études a eu de telles conséquences que je me suis dit qu’il
fallait vraiment regarder de plus près ce qui sera repris et ce qui sera
différent dans la nouvelle mouture.
- A-t-il été facile de s’informer ?
-
Non, pas du tout. Il n’y avait aucune information préalable. Le
ministère bavarois de l’instruction publique s’est retranché dans le
mutisme, toutes les décisions ont été prises à huis clos. On a eu le
droit de le consulter que lorsque le nouveau plan d’études était
achevé.
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Entre-temps, chaque citoyen attentif devrait probablement avoir compris pourquoi nous devons épargner notre jeunesse d’une scolarité avec le Plan d’études 21
Nos enfants, seuls devant leur écran, avec un patchwork de «compétences» sans contenu, doivent sans avoir compris la matière, sans base de connaissances solide, essayer de trouver ou de deviner des solutions à des problèmes peu clairs. Le pire est qu’il leur manque le soutien essentiel d’une relation avec leur enseignant et leur classe et qu’ils seront confrontés à une dure réalité après leur scolarité. Aujourd’hui déjà, beaucoup d’entre eux ne parviennent pas à terminer une formation professionnelle ou une école supérieure à cause de la direction ou plutôt de la non-direction de l’école déjà largement constructiviste – le Plan d’études 21 augmenterait sans aucun doute le nombre de naufragés.
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